DytSadok.info

Організація роботи з дітьми з ООП

Законодавство про умови доступності ЗДО для дітей з ООП

Ведення ділової документації щодо організації роботи з дітьми з особливими потребами

Хто розробляє та затверджує ІПР ?

ІПР розробляє група фахівців індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами відповідно до висновку та рекомендацій ПМПК.

До неї входять:

вихователь-методист
вихователь асистент вихователя
практичний психолог
дефектолог
медична сестра.

До групи можна залучати фахівців інших навчальних закладів, навчально-реабілітаційних центрів, ПМПК (інклюзивно-ресурсних центрів) тощо. Завдання фахівців щодо індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами:

збирати інформацію про дитину, її інтереси, труднощі й обмеження, освітні потреби
ухвалити консолідоване рішення про специфіку змісту навчання дитини з урахуванням рекомендацій ПМПК
визначати потенціал розвитку дитини, актуалізувати її позитивні особистісні якості
розробляти індивідуальну програму розвитку дитини
контролювати загальний психічний розвиток дитини
консультувати батьків з питань психофізичного розвитку дитини
вести щоденник спостережень, відображаючи актуальний розвиток дитини
формувати портфоліо дитини.

У процесі розроблення ІПР обов’язково беруть участь і батьки дитини з особливими освітніми потребами (особи, які їх замінюють). Так вони будуть поінформовані про потенційні можливості дитини, динаміку її розвитку.

Завідувач ДНЗ затверджує ІПР і склад групи супроводу .

Зміст індивідуальної програми розвитку

Уніфікованої форми ІПР для дитини дошкільного віку немає, тому головне — дотримуватися вимог до змісту її розділів.

Структура індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами

Назва розділу.	Зміст
*Загальна інформація про дитину* .	Ім’я та прізвище дитини, дата її народження Прізвище, ім’я, по батькові та телефони батьків Адреса проживання Інформація про порушення в розвитку Дата зарахування до дошкільного навчального закладу Термін дії ІПР
*Рівень розвитку дитини*	Відомості про рівень розвитку дитини: її знання та вміння, сильні якості, труднощі, у чому потрібна допомога Інформація про вплив порушень розвитку дитини на її здатність до успішного засвоєння інформації
*Освітні послуги*	Розклад корекційно-розвивальних та додаткових занять з відповідними фахівцями (вчителем-дефектологом, практичним психологом) із зазначенням кількості й тривалості таких занять
*Адаптації/модифікації*	Рекомендації щодо пристосування навчального середовища, застосування методів, матеріалів, іграшок, обладнання з урахуванням сенсорних та інших потреб дитини

ІПР розробляють на 3 місяці на основі спеціальних програм розвитку дитини дошкільного віку, рекомендованих МОН України для дошкільних навчальних закладів.

Щомісяця програму переглядають задля корегування й доповнення. Зауважте! ІПР переглядають, якщо дитина:

має труднощі в засвоєнні змісту навчального матеріалу
може перейти до наступного рівня складності виконання завдання.

Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами:

ПОСТІЙНІ УЧАСНИКИ
Директор або вихователь-методист	формує склад команди призначає відповідальну особу щодо координації розроблення індивідуальної програми розвитку (ІПР) організовує роботу команди контролює виконання висновку інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) залучає фахівців (зокрема фахівців ІРЦ) для надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям контролює виконання учасниками команди їх функцій розробляє спільно з іншими учасниками команди індивідуального навчального плану дитини залучає батьків дитини до розроблення і погодження ІПР оцінює діяльність педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР моніторить виконання ІПР
Вихователь	забезпечує освітній процес дитини з урахуванням особливостей її розвитку та ІПP готує інформацію для учасників засідання команди про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини, її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану бере участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини розробляє індивідуальну навчальну програму в закладі загальної середньої освіти визначає спільно з іншими педагогічними працівниками рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПP створює належний мікроклімат у колективі надає інформацію батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною
Асистент вихователя	спостерігає за дитиною, щоб вивчити її індивідуальні особливості, схильності, інтереси та потреби бере участь в: — організації освітнього процесу дитини — розробці ІПP — підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми адаптує освітнє середовище, навчальні матеріали відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини оцінює спільно з вчителем рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР готує інформацію для учасників засідання команди за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб надає інформацію батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини
Практичний психолог	вивчає та моніторить психічний розвиток дитини веде психологічний супровід дитини надає корекційно-розвиткові послуги дитині згідно з IПP надає рекомендації, консультації та методичну допомогу педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною
Учитель-дефектолог, учитель-реабілітолог	надає корекційно-розвиткові послуги дитині згідно з ІПP моніторить досягнення у відповідній сфері розвитку дитини згідно з ІПР надає рекомендації педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей під час навчання, технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР, та застосування адаптацій (модифікацій) консультує батьків дитини
Батьки або законні представники дитини	надають інформацію про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань) беруть участь у роботі команди, зокрема залучають до складання ІПP створюють умови для навчання, виховання та розвитку дитини
ЗАЛУЧЕНІ ФАХІВЦІ
Медичний працівник закладу освіти		інформує учасників команди про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості збирає за потреби додаткову інформацію від батьків, закладу охорони здоров’я щодо стану здоров’я дитини
Лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, спеціалісти служби у справах дітей		Беруть участь у роботі команди, зокрема долучаються до складання ІПP

Примітка. Складено відповідно до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затвердженого наказом МОН від 08.06.2018 № 609.